近年来，在廉江的广大农村出现了这种现象——学校闲置，学生锐减，教师不足。不少村落已经听不到往日的琅琅书声。

据调查，自2002年始廉江大部分的农村学校的学生人数，每年以约5%的比重在减少，到2012年农村学校的学生人数只为十年前的60%—70%。其中原因主要有：

一、计划生育致使新生人口减少。随着计划生育政策在农村的推广实施，越来越多的农村已婚青年开始接受“少生优生”的科学观念，从而导致了农村人口基数的减少；

二、时间因素，出现大小年效应。新生人口在个别年份集聚，如许多家庭抢在2012年生龙宝宝，每年出生人口的不均衡致适龄儿童入学出现扎堆或者散少。尤其是近年来我国的教育制度日益规范和强化，与以前的不管年龄自愿就读不同，现在入学的年龄限制已经得到严格执行，这最终导致了个别年级满员超员，而个别年级学生寥寥无几的现象；

三、“撤点并校”导致部分农村学校的学生人数减少。“撤点并校”是90年代末已经存在、2001年正式开始的教育改革，具体地说就是大量撤销农村原有的中小学，使学生集中到小部分城镇学校。从1997年到2010年的14年间，全国减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学总减少量的81.3%，急速减少所引发新的上学难、校车安全、教育不公等问题，挫伤了农村学生的读书意愿；

四、农村生源向城镇学校涌入。城镇学校师资雄厚，硬件齐全，深受“怎么苦也不能苦孩子”的传统观念影响，很多农村家庭不惜牺牲一切，坚决令孩子不输在“起跑线”上，这无疑加剧了农村生源减少的局面，由此而引发的诸如城市资源供应紧张、就业竞争激烈、治安环境恶化等社会问题也日益突显。

农村学生向城镇集聚，并非他们的意愿。造成这一困境的根本原因是我们的教育资源严重不足，师资配置相当不均衡。市场经济下，人们追求个人价值的要求越来越强烈。城市资源充足，环境优越，更能体现个人的价值。越来越多的教师把“进城”视为事业的终生奋斗目标，水往低处流，人往高处走，这是客观规律，无可厚非。

学校历来是中国农村的文化中心，老师是中国农民传统的文化“偶像”，学生则是中国农民文化关注的重点。学校所带来的知识教化，对中国农村、农民具有潜移默化的作用。当年“一村一校”的举措，发挥了其独特的历史作用，使新中国在极短的时间内基本扫除了文盲。随着时代的发展，“一村一校”已经不再适合农村教育，部分农村学校布点分散、班额小、教育资源浪费严重，教师素质参差不齐、教育质量令人堪忧。“撤点并校”是大势所趋，其重点是要提高学校的教育质量，但要避免盲目撤点并校。学校不在多，在于精，撤点并校不是要消灭学校，而是集中力量把学校做大做强。“不读书穷根难断”是中国农民根深蒂固的思想，教育在中国农民心目中具有天然的权威，这也应该成为我们建设社会主义新农村的根本着力点。人才是核心竞争力，能为农村带来多少的经济利益不可得知，至少可以肯定的是“多一间学校就少一间监狱”。农村不能没有好学校！

中国未来的发展离不开农村，农村的发展离不开教育。实现农村的可持续发展，根本在于教育。工业反哺农业，城市支援农村的时机已经成熟。农村这片广袤的土地，必将成为中国开创历史新篇章的大舞台。

教育方能脱贫，科教方能兴国！